多元智能课程实施的主要形式为什么

多元智能课程实施的主要形式

一、以发展多元智能为目标，继续开展学科多元智能教学

在语文、数学、英语、自然、社会、艺术、体育等学科教学中，教师可以根据不同学科的特点，在某些特定方面作相对的强化，以充分发展学生的优势智能。如语文学科阅读课中“读、想、品、悟”的教学方式，发挥“以读代讲”的功能，重在感悟。数学学科可以发挥“以思代讲”的功能，重在思维。英语学科可以通过“以演代讲”的方式，重在体验，通过参与活动获得深刻体验。艺术学科可以通过“以赏代讲”的方式，重在欣赏等。

二、设计丰富的多元智能活动，提供多元智能的训练平台

在各个活动环节中要明确训练学生哪一项智能，并使各项智能在活动中得以凸现。如语文课可以运用小组合作学习的方式，在合作中培养学生交往的语言智能和人际关系的组织智能；也可以通过口头表达辩论等活动发展学生的语言智能和自我认知的逻辑———数理智能。自然和社会学科可以采用小组合作学习和研究性学习的方式，通过小组合作学习和研究性学习来发展学生的自然观察智能、人际交往智能和自我认知的逻辑———数理智能等。音乐学科可以通过打击乐或舞蹈等活动来发展学生的音乐节奏智能和身体运动智能。

三、结合课程内容选择多元化的教学策略

每个学生都有其独特的学习方式，表现在不同的学习类型、学习风格和学习速度等。作为教师应当了解并尊重学生的差异，选择教学策略时应该认识到某些学生可能更多地使用视觉来学习，有些学生可能更多地使用听觉来学习；有些学生可能更多地使用动觉来学习；有些学生可能更多地使用逻辑———数理智能来学习；有些学生可能更多地使用人际交往智能来学习等等。因此选择多元化的教学策略是尊重学生差异的重要手段之一。如数学学科可以根据学生的不同学习类型和学习风格采用不同的教学策略：可以让学生通过听来学习；也可以让学生通过看或阅读来学习；还可以让学生通过做练习来学习；甚至可以让学生通过写的方式来学习。当然也可以采用上述几种方式同时进行的教学策略。

四、运用多元化的评价策略

针对不同学生的智能特点，运用多元化的评价策略对学生的学习进行评价是尊重学生个体差异的又一重要手段。由于评价标准具有多元性，不同的人可以根据评价的结果进行自我反思，改进自己的不足之处从而获得更全面的发展。同时教师也可以根据评价的结果反思自己的教学方式是否适合学生，是否需要调整自己的教学策略从而更好地促进学生的发展。如语文学科可以采用“以演代讲”的方式进行口语交际教学，同时教师可以从学生在表演过程中的表现对其进行评价；数学学科可以采用“以思代讲”的方式进行教学，教师可以从学生在思考过程中的表现对其进行评价；英语学科可以采用“以演代讲”的方式进行教学，教师可以从学生在表演过程中的语音语调等方面对其进行评价；艺术学科可以采用“以赏代讲”的方式进行教学，教师可以从学生在欣赏过程中的表现对其进行评价等等。同时教师也可以根据学生的表现对其进行多元化的评价如运用鼓励性的语言进行评价；运用等级或星级进行评价；运用多种奖励方式进行评价等等。总之运用多元化的评价策略可以促进学生的全面发展。

五、根据学生的不同特点进行个别化教学

每个学生都有其独特的特点和能力水平。作为教师应当了解并尊重学生的差异并根据学生的不同特点进行个别化教学。个别化教学是指根据每个学生独特的特点和能力水平采用不同的教学方式对其进行教学以满足其特殊需要的一种教学方式。如有的学生阅读能力较强但数学能力较弱教师可以采用让其多阅读一些有关数学方面的书籍并对其中的内容进行理解的方式来发展其数学能力；有的学生绘画能力较强但语文能力较弱教师可以让其多画一些画并根据画的内容写一篇日记的方式来发展其语文能力等等。总之个别化教学是尊重学生个体差异的一种重要手段之一。